Introducción
Con la implantación del denominado proceso de globalización en esta región del país, en distintos espacios de la vida social se está demandando el mejoramiento de los niveles de competitividad, de la eficiencia y la eficacia en todas las actividades de la vida social y en sus resultados. Debido a lo anterior, el conocimiento es considerado el factor más importante del desarrollo social, por ello el interés que tienen los países por mejorarlo, obtenerlo, generarlo y aplicarlo en la solución de los diversos y complejos problemas emergentes de dicho proceso de globalización. Particularmente, en las instituciones de educación superior públicas (IESP), cuya materia de trabajo es el conocimiento, se reciben del entorno social crecientes demandas para mejorar la calidad de su ser, hacer y de sus resultados escolares e investigativos.
En el hacer educativo, esto conduce directamente a mejorar el desempeño y los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje (PEA), adoptando modelos pedagógicos centrados en el aprendizaje de los estudiantes (tal que les permita aprender a aprender para tratar de mantener actualizados sus conocimientos), con apoyo en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Aplicar dichas tecnologías con eficiencia y eficacia requiere de disposición y esfuerzo por parte de los actores educativos (profesores y estudiantes).
Por limitaciones de tiempo y espacio, en este escrito se argumenta de manera elemental, la importancia y necesidad de adoptar y aplicar las TIC para mejorar la calidad educativa en la universidad pública a fin de corresponder a los requerimientos educativos del nuevo entorno social. Con base en experiencias y observaciones personales haré una descripción general de algunos factores y situaciones internas en algunas escuelas de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) que he tenido oportunidad de conocer, que considero inhiben y obstaculizan la adecuada aplicación de las TIC y de lo que se podría hacer inicialmente para propiciar su aplicación.
Importancia y necesidad de las TIC en la sociedad actual
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), están cambiando todo, la forma de vivir, de trabajar, de comunicarnos, de comprar, de vender, de enseñar, de aprender, es decir, siempre están presentes, y forman parte de nuestra vida, de nuestro entorno y seguramente cada día se dependerá más de sus avances. Por ello, es importante y necesario aprender a vivir en ese entorno tecnológico y de comunicación.
Ante dicha situación el sistema educativo tiene un gran reto; debe adoptar nuevos modelos educativos, rediseñar las metodologías de enseñanza y aprendizaje con apoyo en las TIC, lograr que profesores y estudiantes los apliquen adecuadamente con el fin de mejorar la calidad de la educación.
Como se establece en los estándares UNESCO (2008) gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.
¿Por qué es necesario aplicar las TIC en la educación superior?
Una respuesta inicial sería: porque facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) y pueden colaborar a lograr una educación escolar de más calidad.
Como lo menciona Gastélum (2001) actualmente las instituciones de educación superior (IES) se encuentran bajo permanente presión de amplios sectores sociales que le demandan mejorar todos sus procesos educativos, investigativos, administrativos y de gestión escolar, así como la calidad de sus resultados y productos escolares.
Uno de los factores que determinan lo anterior es que, en el momento actual de la globalización, el conocimiento científico crece y se transforma con gran rapidez de tal manera que resulta difícil mantenerse actualizado y se ha constituido en un factor de gran importancia para el desarrollo social; por tanto todos los países hacen esfuerzos por obtenerlo, generarlo y aplicarlo en todos los espacios y procesos de la vida social. (Gastélum, 2001)
La universidad donde laboro como docente no es la excepción. Durante los últimos 10 años se ha visto sometida a numerosas exigencias desde los sujetos educativos externos (empresas, SEP, usuarios, empleadores, estudiantes, padres de familia), para que mejore la calidad de su ser, hacer y sus resultados. Esta institución ha realizado importantes esfuerzos por corresponder a tales requerimientos y sus resultados aún no son del todo satisfactorios debido a varios factores y situaciones internas y externas que influyen desfavorablemente en su gestión educativa.
En base observaciones empíricas y en mi experiencia docente desarrollada principalmente en la capacitación y actualización de profesores y estudiantes, en el uso de las TIC como herramienta de apoyo en su PEA, y en los resultados que he visto reflejados en sus actividades, considero que una manera de dar respuesta a dichas exigencias por mejorar la calidad educativa de la institución es a través del uso e implementación de las TIC como apoyo permanente a los profesores y estudiantes en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
En la UAS, hasta muy recientemente, la educación superior se ha venido impartiendo sustentada en modelos educativos tradicionales, centrados en la enseñanza, es decir, el profesor, sus conocimientos, sus prácticas, ideas y concepciones educativas han sido el eje del PEA; lo que se aprende y lo que no se aprende depende de la calidad y dominio que tiene el profesor de la materia que imparte. Los estudiantes, por sus características, su edad, formación y al grado de dependencia que tienen respecto a lo que son y hacen sus profesores, difícilmente cuestionan este PEA. y sus resultados; es el mercado laboral el que les revela, demasiado tarde, la distancia que existe entre su formación profesional y los requerimientos de los empleadores.
Los alumnos deben ser exigentes en cuanto a la calidad de enseñanza para su formación profesional, pero en muchas ocasiones la dependencia profesor-alumno hace que el profesor se imponga ante al alumno y ello conduce a una calidad académica deficiente. Debe de haber un organismo que guié y regule la calidad de la enseñanza en el aula de lo contrario cada profesor adoptará su propio modelo a seguir y este puede ser o no de calidad en la enseñanza.
Como lo menciona Gacel (2007) la pregunta clave es si los estudiantes deben ser protegidos contra la mala calidad de los programas por medio de sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad.
Por otro lado en muchas escuelas de la UAS se cuenta con “aulas inteligentes”, aulas con equipo de cómputo, video proyector y pizarrón electrónico, con centros de cómputo actualizados que son subutilizados; se han ofrecido cursos y diplomados en innovación educativa e informática básica con escasa asistencia del profesorado y empíricamente se sabe que la mayoría de los profesores no están capacitados en estas áreas y manifiestan desinterés en ello. Además, en cada aula el 80 a 90% de los alumnos sabe operar y accede frecuentemente a computadoras, todo lo anterior podría representar inconvenientes para impulsar un PEA apoyado en las nuevas TIC.
En esta situación y este modelo educativo propicia que, por diversas razones, muy pocos profesores estén actualizados en sus conocimientos, en su formación pedagógica, metodológica y escasamente aplican “viejas” tecnologías educativas. A reserva de comprobarlo, inicialmente se podría afirmar que la calidad de los resultados educativos es limitada y no corresponde plenamente con los requerimientos profesionales del nuevo entorno social.
En tal situación, se considera que con el apoyo de las nuevas TIC en el PEA de las IESP se podrían revertir los efectos negativos de dicho modelo educativo y se podría lograr una educación escolar de más calidad. Para esto es necesario realizar una serie de cambios en el contexto universitario, pues no sería posible su adopción y aplicación sin modificar algunos factores o situaciones que inhiben o impiden su adecuada aplicación.
Las TIC abren una posibilidad grande para que los profesores (en sus esfuerzos por enseñar) y los estudiantes (en sus esfuerzos por aprender) mejoren sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Siempre y cuando tanto profesores como estudiantes quieran y tengan disponibilidad para adoptar el cambio cultural y pedagógico que implica la incorporación de las TIC en su proceso educativo, pues ésta incorporación cambia la manera de concebir el proceso de enseñanza y aprendizaje, se da un cambio en la relación alumno - profesor, paulatinamente se va modificando la manera de enseñar y aprender.
De acuerdo al articulo el nuevo rol del profesor en los nuevos entornos tecnológicos, publicación de la Revista Pedagógica Universitaria, “… para enseñar no es suficiente con transmitir información. El inmediato uso de las TIC como medio didáctico en los procesos de enseñanza aprendizaje se ha traducido en una falta de estudio y reflexión sobre como deberían incorporarse y los cambios que ello comporta en los elementos restantes que configuran el proceso formativo. El aprovechamiento de las potencialidades tecnológicas que estos medios poseen requiere algo más que de conocimientos tecnológicos, requiere de una voluntad de cambio por parte de todos los actores del proceso, y de modelos que orienten la práctica y la reflexión sobre esta.”
Por otra parte una de las principales necesidades de la educación superior es la de internacionalización del plan de estudios, y las TIC ofrecen mayores oportunidades a los estudiantes de participar en cursos de diferentes instituciones en distintos países, permitiéndoles cursar asignaturas de IES extranjeras e incluso armar su currículo como un tipo de versión virtual de “estudiante peregrino”. Por lo anteriormente dicho tal vez la principal ventaja que ofrecen las nuevas tecnologías radica en que permiten acercar a todos los estudiantes una experiencia internacional de aprendizaje. (Gacel, 2007).
Cómo se podría mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) mediante las nuevas TIC.
Señalo algunos aspectos que, de manera empírica, he percibido que pueden contribuir a mejorar la calidad educativa de distintas escuelas y considero que requieren de atención de parte de los especialistas en diversas áreas de la tecnología y educación.
Salvo mejor opinión, para implementar las TIC en el PEA de esta universidad, es necesario inicialmente introducir los siguientes cambios, los cuales contribuirán a que los profesores adquieran capacidades necesarias tanto en el ámbito educativo como tecnológico las cuales les ayudará a ver con mayor claridad las ventajas de la integración de las TIC al PEA :
· Iniciar un proceso de capacitación o actualización docente en informática básica aplicada (Introducción a la computación y Windows, Word, Excel, Power Point, Servicios de Internet, etc.), tratando de inculcar una cultura de aplicación de las TIC.
· Capacitar al profesorado en innovación educativa y tecnológica que incluya un modelo centrado en el aprendizaje y proporciónale las bases para enseñar y aprender.
· Iniciar un proceso de capacitación o actualización y de apoyo pedagógico y tecnológico que corresponda con el modelo educativo y que les permita tener una visión de los propósitos de la integración de las nuevas tecnologías.
· Iniciar un proceso de actualización de conocimientos en la materia que imparte cada docente.
· Capacitarles en la elaboración de materiales, recursos y uso de herramientas orientadas a la nueva modalidad de aprendizaje, con el objetivo de que obtengan las capacidades necesarias para guiar y proporcionar a los estudiantes lo necesario para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas.
· Darle carácter institucional y obligatorio al mejoramiento del desempeño de todos los profesores (independientemente de la edad, antigüedad laboral y del grado académico que ostenten) y otorgarle estímulos económicos correspondientes al mejoramiento de su profesión docente.
· Mejorar sustancialmente el financiamiento para organizar o administrar el plan de estudios, brindando apoyos tecnológicos mediante la instalación de la infraestructura básica indispensable para aplicar las TIC en cada escuela.
· De ser necesario, generar ambientes laborales favorables a esta nueva cultura académica que se trata de implantar.
Se sabe que cada aspecto o cambio anotado requiere mayor explicación y justificación que, de momento, por razones de espacio y tiempo no se pueden ofrecer.
No está por demás advertir que impulsar cada una de las recomendaciones anotadas implica, necesariamente, una participación decidida y activa por parte de todos los actores que intervienen en el PEA.
Como lo menciona Gacel (2007) para crear un ambiente de aprendizaje más activo e interactivo los profesores deben tener una visión clara de los propósitos de las nuevas tecnologías y saber integrarlas de la forma más efectiva en el diseño y presentación del programa. En consecuencia los profesores deben ser entrenados en el uso de los canales y apoyos pedagógicos. Estos requisitos pedagógicos son también aplicables al diseño de programas de educación a distancia, que deben enlazar los objetivos de aprendizaje con el apoyo tecnológico apropiado.
Con la implantación del denominado proceso de globalización en esta región del país, en distintos espacios de la vida social se está demandando el mejoramiento de los niveles de competitividad, de la eficiencia y la eficacia en todas las actividades de la vida social y en sus resultados. Debido a lo anterior, el conocimiento es considerado el factor más importante del desarrollo social, por ello el interés que tienen los países por mejorarlo, obtenerlo, generarlo y aplicarlo en la solución de los diversos y complejos problemas emergentes de dicho proceso de globalización. Particularmente, en las instituciones de educación superior públicas (IESP), cuya materia de trabajo es el conocimiento, se reciben del entorno social crecientes demandas para mejorar la calidad de su ser, hacer y de sus resultados escolares e investigativos.
En el hacer educativo, esto conduce directamente a mejorar el desempeño y los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje (PEA), adoptando modelos pedagógicos centrados en el aprendizaje de los estudiantes (tal que les permita aprender a aprender para tratar de mantener actualizados sus conocimientos), con apoyo en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Aplicar dichas tecnologías con eficiencia y eficacia requiere de disposición y esfuerzo por parte de los actores educativos (profesores y estudiantes).
Por limitaciones de tiempo y espacio, en este escrito se argumenta de manera elemental, la importancia y necesidad de adoptar y aplicar las TIC para mejorar la calidad educativa en la universidad pública a fin de corresponder a los requerimientos educativos del nuevo entorno social. Con base en experiencias y observaciones personales haré una descripción general de algunos factores y situaciones internas en algunas escuelas de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) que he tenido oportunidad de conocer, que considero inhiben y obstaculizan la adecuada aplicación de las TIC y de lo que se podría hacer inicialmente para propiciar su aplicación.
Importancia y necesidad de las TIC en la sociedad actual
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), están cambiando todo, la forma de vivir, de trabajar, de comunicarnos, de comprar, de vender, de enseñar, de aprender, es decir, siempre están presentes, y forman parte de nuestra vida, de nuestro entorno y seguramente cada día se dependerá más de sus avances. Por ello, es importante y necesario aprender a vivir en ese entorno tecnológico y de comunicación.
Ante dicha situación el sistema educativo tiene un gran reto; debe adoptar nuevos modelos educativos, rediseñar las metodologías de enseñanza y aprendizaje con apoyo en las TIC, lograr que profesores y estudiantes los apliquen adecuadamente con el fin de mejorar la calidad de la educación.
Como se establece en los estándares UNESCO (2008) gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.
¿Por qué es necesario aplicar las TIC en la educación superior?
Una respuesta inicial sería: porque facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) y pueden colaborar a lograr una educación escolar de más calidad.
Como lo menciona Gastélum (2001) actualmente las instituciones de educación superior (IES) se encuentran bajo permanente presión de amplios sectores sociales que le demandan mejorar todos sus procesos educativos, investigativos, administrativos y de gestión escolar, así como la calidad de sus resultados y productos escolares.
Uno de los factores que determinan lo anterior es que, en el momento actual de la globalización, el conocimiento científico crece y se transforma con gran rapidez de tal manera que resulta difícil mantenerse actualizado y se ha constituido en un factor de gran importancia para el desarrollo social; por tanto todos los países hacen esfuerzos por obtenerlo, generarlo y aplicarlo en todos los espacios y procesos de la vida social. (Gastélum, 2001)
La universidad donde laboro como docente no es la excepción. Durante los últimos 10 años se ha visto sometida a numerosas exigencias desde los sujetos educativos externos (empresas, SEP, usuarios, empleadores, estudiantes, padres de familia), para que mejore la calidad de su ser, hacer y sus resultados. Esta institución ha realizado importantes esfuerzos por corresponder a tales requerimientos y sus resultados aún no son del todo satisfactorios debido a varios factores y situaciones internas y externas que influyen desfavorablemente en su gestión educativa.
En base observaciones empíricas y en mi experiencia docente desarrollada principalmente en la capacitación y actualización de profesores y estudiantes, en el uso de las TIC como herramienta de apoyo en su PEA, y en los resultados que he visto reflejados en sus actividades, considero que una manera de dar respuesta a dichas exigencias por mejorar la calidad educativa de la institución es a través del uso e implementación de las TIC como apoyo permanente a los profesores y estudiantes en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
En la UAS, hasta muy recientemente, la educación superior se ha venido impartiendo sustentada en modelos educativos tradicionales, centrados en la enseñanza, es decir, el profesor, sus conocimientos, sus prácticas, ideas y concepciones educativas han sido el eje del PEA; lo que se aprende y lo que no se aprende depende de la calidad y dominio que tiene el profesor de la materia que imparte. Los estudiantes, por sus características, su edad, formación y al grado de dependencia que tienen respecto a lo que son y hacen sus profesores, difícilmente cuestionan este PEA. y sus resultados; es el mercado laboral el que les revela, demasiado tarde, la distancia que existe entre su formación profesional y los requerimientos de los empleadores.
Los alumnos deben ser exigentes en cuanto a la calidad de enseñanza para su formación profesional, pero en muchas ocasiones la dependencia profesor-alumno hace que el profesor se imponga ante al alumno y ello conduce a una calidad académica deficiente. Debe de haber un organismo que guié y regule la calidad de la enseñanza en el aula de lo contrario cada profesor adoptará su propio modelo a seguir y este puede ser o no de calidad en la enseñanza.
Como lo menciona Gacel (2007) la pregunta clave es si los estudiantes deben ser protegidos contra la mala calidad de los programas por medio de sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad.
Por otro lado en muchas escuelas de la UAS se cuenta con “aulas inteligentes”, aulas con equipo de cómputo, video proyector y pizarrón electrónico, con centros de cómputo actualizados que son subutilizados; se han ofrecido cursos y diplomados en innovación educativa e informática básica con escasa asistencia del profesorado y empíricamente se sabe que la mayoría de los profesores no están capacitados en estas áreas y manifiestan desinterés en ello. Además, en cada aula el 80 a 90% de los alumnos sabe operar y accede frecuentemente a computadoras, todo lo anterior podría representar inconvenientes para impulsar un PEA apoyado en las nuevas TIC.
En esta situación y este modelo educativo propicia que, por diversas razones, muy pocos profesores estén actualizados en sus conocimientos, en su formación pedagógica, metodológica y escasamente aplican “viejas” tecnologías educativas. A reserva de comprobarlo, inicialmente se podría afirmar que la calidad de los resultados educativos es limitada y no corresponde plenamente con los requerimientos profesionales del nuevo entorno social.
En tal situación, se considera que con el apoyo de las nuevas TIC en el PEA de las IESP se podrían revertir los efectos negativos de dicho modelo educativo y se podría lograr una educación escolar de más calidad. Para esto es necesario realizar una serie de cambios en el contexto universitario, pues no sería posible su adopción y aplicación sin modificar algunos factores o situaciones que inhiben o impiden su adecuada aplicación.
Las TIC abren una posibilidad grande para que los profesores (en sus esfuerzos por enseñar) y los estudiantes (en sus esfuerzos por aprender) mejoren sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Siempre y cuando tanto profesores como estudiantes quieran y tengan disponibilidad para adoptar el cambio cultural y pedagógico que implica la incorporación de las TIC en su proceso educativo, pues ésta incorporación cambia la manera de concebir el proceso de enseñanza y aprendizaje, se da un cambio en la relación alumno - profesor, paulatinamente se va modificando la manera de enseñar y aprender.
De acuerdo al articulo el nuevo rol del profesor en los nuevos entornos tecnológicos, publicación de la Revista Pedagógica Universitaria, “… para enseñar no es suficiente con transmitir información. El inmediato uso de las TIC como medio didáctico en los procesos de enseñanza aprendizaje se ha traducido en una falta de estudio y reflexión sobre como deberían incorporarse y los cambios que ello comporta en los elementos restantes que configuran el proceso formativo. El aprovechamiento de las potencialidades tecnológicas que estos medios poseen requiere algo más que de conocimientos tecnológicos, requiere de una voluntad de cambio por parte de todos los actores del proceso, y de modelos que orienten la práctica y la reflexión sobre esta.”
Por otra parte una de las principales necesidades de la educación superior es la de internacionalización del plan de estudios, y las TIC ofrecen mayores oportunidades a los estudiantes de participar en cursos de diferentes instituciones en distintos países, permitiéndoles cursar asignaturas de IES extranjeras e incluso armar su currículo como un tipo de versión virtual de “estudiante peregrino”. Por lo anteriormente dicho tal vez la principal ventaja que ofrecen las nuevas tecnologías radica en que permiten acercar a todos los estudiantes una experiencia internacional de aprendizaje. (Gacel, 2007).
Cómo se podría mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) mediante las nuevas TIC.
Señalo algunos aspectos que, de manera empírica, he percibido que pueden contribuir a mejorar la calidad educativa de distintas escuelas y considero que requieren de atención de parte de los especialistas en diversas áreas de la tecnología y educación.
Salvo mejor opinión, para implementar las TIC en el PEA de esta universidad, es necesario inicialmente introducir los siguientes cambios, los cuales contribuirán a que los profesores adquieran capacidades necesarias tanto en el ámbito educativo como tecnológico las cuales les ayudará a ver con mayor claridad las ventajas de la integración de las TIC al PEA :
· Iniciar un proceso de capacitación o actualización docente en informática básica aplicada (Introducción a la computación y Windows, Word, Excel, Power Point, Servicios de Internet, etc.), tratando de inculcar una cultura de aplicación de las TIC.
· Capacitar al profesorado en innovación educativa y tecnológica que incluya un modelo centrado en el aprendizaje y proporciónale las bases para enseñar y aprender.
· Iniciar un proceso de capacitación o actualización y de apoyo pedagógico y tecnológico que corresponda con el modelo educativo y que les permita tener una visión de los propósitos de la integración de las nuevas tecnologías.
· Iniciar un proceso de actualización de conocimientos en la materia que imparte cada docente.
· Capacitarles en la elaboración de materiales, recursos y uso de herramientas orientadas a la nueva modalidad de aprendizaje, con el objetivo de que obtengan las capacidades necesarias para guiar y proporcionar a los estudiantes lo necesario para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas.
· Darle carácter institucional y obligatorio al mejoramiento del desempeño de todos los profesores (independientemente de la edad, antigüedad laboral y del grado académico que ostenten) y otorgarle estímulos económicos correspondientes al mejoramiento de su profesión docente.
· Mejorar sustancialmente el financiamiento para organizar o administrar el plan de estudios, brindando apoyos tecnológicos mediante la instalación de la infraestructura básica indispensable para aplicar las TIC en cada escuela.
· De ser necesario, generar ambientes laborales favorables a esta nueva cultura académica que se trata de implantar.
Se sabe que cada aspecto o cambio anotado requiere mayor explicación y justificación que, de momento, por razones de espacio y tiempo no se pueden ofrecer.
No está por demás advertir que impulsar cada una de las recomendaciones anotadas implica, necesariamente, una participación decidida y activa por parte de todos los actores que intervienen en el PEA.
Como lo menciona Gacel (2007) para crear un ambiente de aprendizaje más activo e interactivo los profesores deben tener una visión clara de los propósitos de las nuevas tecnologías y saber integrarlas de la forma más efectiva en el diseño y presentación del programa. En consecuencia los profesores deben ser entrenados en el uso de los canales y apoyos pedagógicos. Estos requisitos pedagógicos son también aplicables al diseño de programas de educación a distancia, que deben enlazar los objetivos de aprendizaje con el apoyo tecnológico apropiado.
Conclusión
Por lecturas superficiales, conferencias y experiencia propia sabemos que en el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) intervienen diversas situaciones y factores internos y externos, personales y colectivos, de tipo cultural, social, situaciones económicas, laborales y políticas, que determinan la posibilidad de enseñar y aprender, que inciden a favor o en contra de los objetivos de un plan de estudios, que siempre estarán presentes en todo proceso educativo, no obstante pienso que la adopción e implementación de las nuevas TIC en el PEA ofrecen más ventajas para facilitarlo, hacerlo más eficiente y eficaz, mejorar la formación profesional de los egresados y así tender a corresponder con más calidad y pertinencia a los requerimientos presentes y futuros de nuevo entorno social. No atender esta problemática y mantener el actual estado de cosas no beneficia a nadie y ofrece una imagen de rezago y deficiencia académica de nuestra universidad.
Y por ultimo, las razones para incorporar las TIC al proceso educativo pueden ser muchas pero la principal es que la tecnología es parte de la vida actual, es algo con lo que las personas nacen, viven y conviven cada día de sus vidas.
Referencias
Gacel, J. (2007). Calidad y educación sin fronteras. Recuperado el 05 de noviembre de 2008 de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=68800607
Gastélum, J. (2001). Tesis de doctorado. Perfil y práctica docente en el posgrado de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Sinaloa, México: CISE, UAS.
IV. El nuevo rol del profesor en los nuevos entornos tecnológicos. Recuperado el 05 de noviembre de 2008 de
http://revistas.mes.edu.cu/Pedagogia-Universitaria/articulos/2005/3/189405304.pdf
UNESCO (2008). Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes. Recuperado el 05 de noviembre de 2008 de http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
